在以共享為核心的互聯網時代，如果利用好網絡，可以讓外國人的中文學習更便捷、更有趣，中國人也能通過網絡看到外國人在學習中遇到的困難和文化差異，并施以援手，增進彼此的理解。

　　展現中文能力

　　外國人通過制作、上傳中文內容，可以展現自己的漢語水平，尤其是和中國年輕網友溝通的能力。這是一個練習中文、利用漢語表現自我的絕佳途徑。

　　韓國留學生崔智秀最近在新浪微博上看到了一個有趣的視頻，視頻中來自德國的阿福講出許多學習中文時遇到的困難，以及使用中文時鬧出的笑話。這段有趣的視頻獲得了2000多網友的轉發和7000多網友的“點贊”，包括像崔智秀這樣的外國人在內，很多網友都不禁感嘆“阿福的中文實在太好了”。

　　崔智秀在網上了解到，阿福是復旦大學中文系的學生，在新浪微博上已經擁有32萬粉絲的關注。他不僅普通話說得好，上海話也說得不錯，層出不窮的網絡用語他也可以恰當地使用。看了阿福上傳到微博上的視頻，崔智秀很是欽佩阿福的中文表達能力。回想起自己的經歷，她說到：“我有一個中國同學運營了一個關于韓國文化和生活的微信公眾號，她曾邀請我寫一篇文章來介紹我的家鄉釜山，我寫了很久，最后還是寫不好，沒能發到公眾號上。看到阿福，我覺得自己在中文上要學習的東西還很多，將來我也想像他一樣得到這么多中國人的喜歡和肯定。”

　　輔助漢語學習

　　通過觀看阿福的視頻，崔智秀也發現了自己中文學習當中的問題。“阿福在視頻里說到中文單詞沒有規律，不好記憶。他說為什么中文里有‘桌子’‘椅子’‘柜子’，但是卻沒有‘燈子’‘筆子’‘床子’。剛看到時覺得很好笑，但是我回憶起來才發現，這些單詞我也是死記硬背才學會的，我也不知道‘桌子’的‘子’有什么意義。阿福真的說出了很多我們外國人學中文時普遍遇到的問題。”崔智秀說。

　　北京語言大學副教授陳默指出，利用網絡資源可以促進外國人學習漢語，她說：“留學生將自己學習漢語的經歷現身說法，可以直觀地讓來自相同母語背景的漢語學習者感同身受，從而增強留學生對漢語、對中國的認同感。還能發現漢語學習中的問題，并了解一些實用的方法來解決這些問題。”

　　不僅學生可以獲得提高，從事漢語國際教育的老師也可以通過網絡看到外國漢語學習者遇到的問題，從而更有針對性地為他們提供幫助。陳默說：“前幾年在網上有一首留學生自己創作的中文歌曲的視頻廣為流傳，叫做《對不起，我的中文不好》。里面有一個有趣的小例子：留學生把‘我要水餃’說成‘我要睡覺’，導致交際的失敗。留學生以這種非常幽默的方式，把漢語聲調學習問題創作成歌曲，讓人印象深刻，也表明聲調問題確實是導致語言交際失敗的重要原因之一。這也提醒我們教師在教學中不能輕視聲調教學。”

　　網絡對漢語學習者的輔助作用還體現在，他們可以通過網絡上的公開課、線上學校等生動有趣的形式自主地學習漢語和中國文化。上海交通大學的新西蘭留學生利亞姆發現在“網絡孔子學院”網站中，有許多有趣的內容可以幫助他學中文。利亞姆向筆者介紹說：“我最喜歡的是‘網絡孔子學院’的‘看電影學單詞’，比如看電影《精武英雄》的片段來學習單詞‘對手’‘進攻’‘防守’，這樣學起來很有趣，也容易記住。”

　　據了解，目前國內一些大學已經開發了一批基于網絡的教學形式，如慕課等，為留學生提供了更多優質的學習資源。

　　增進文化了解

　　外國人在網絡上發布的內容，主題除了學習中文以外，更多的是關于他們在中國的生活以及介紹他們自己的國家。通過在網絡上互動，中外網友可以更好地了解國家間的差異，增進友誼。

　　目前在中國網絡上擁有較多粉絲的外國“網紅”，大多是通過展現中外差異而獲得網友關注的。例如清華大學的日本留學生新野公介，他出于對美食的喜愛，拍攝了大量試吃中國街頭美食、零食、傳統名菜的視頻，還拍攝了如何制作日本家常菜的視頻。來自中國天津的學生李靜曾看到新野公介介紹“天津飯”，她卻沒聽說過家鄉有這道菜。通過介紹她了解到，原來，以前很多中國商品是從天津港出口到日本的，所以日本人會在給這些商品取名時加上“天津”。“通過新野公介的視頻，我了解到外國人對中國人、中國美食、中國文化的看法，也了解到日本文化，還學會了幾句簡單的日語。將來我到外國留學時，也想拍攝這樣的視頻向外國人介紹中國。”李靜笑著說。

　　習近平總書記曾指出，講中國故事是時代命題和時代使命。中國已經成為世界留學生輸出大國，在世界各地的中國留學生也可以利用多元網絡資源，介紹中國，介紹家鄉，向世界展現中國形象。這也是來華留學生網紅帶給我們的一個啟示。

　　陳默認為：“利用好網絡平臺，可以更好地促進漢語的傳播，并增強來華留學生對中國文化的認同感，增強漢語學習的實用性和趣味性，給中國文化國際傳播和中外文化交流帶來潛移默化的影響。”（