本報記者童克難 實習生柴小艷

對岳穎的第一印象來源于《北京蜻蜓生態鑒別手冊》扉頁上的一張照片：一位梳著馬尾，戴著眼鏡，瘦瘦的文弱姑娘。她是這本書的第一作者，也是北京市宣武青少年科技館的一名生物教師。她曾經在高中任教生物課多年，如今她的理想是為學生還原真實的自然課，做一名自然理念的傳播者。

從課堂內走向課堂外，從照本宣科到現場引導，她為何做出截然不同的職業選擇？在不一樣的選擇背后，又有什么樣的教學理念？帶著這些問題，記者走近這位“課堂外”的自然教育者。

蜻蜓雖小，影響很大

關于岳穎的故事，還得從《北京蜻蜓生態鑒別手冊》這本書說起。

對于寫書的初衷，岳穎說就是想編寫一本適合廣大青少年和蜻蜓初級愛好者使用的書，能在通俗易懂、激發青少年求知欲的同時又不失科學性。

對于北京地區蜻蜓目昆蟲較為系統的研究，自20世紀20年代美國康奈爾大學的J G Needham教授開始至今，已有近百年歷史，并發表了許多文獻。雖然這些文獻論述清晰，但人們卻很少能看到所論述對象在自然界中的樣子，而岳穎和她的團隊編寫的《蜻蜓生態鑒別手冊》一書，恰好填補了這方面的空白。

為什么會選擇蜻蜓呢？

“我們常說的‘蜻蜓點水’，指的是雌蜻蜓產卵于水中孕育子女的過程，也就是說水質是蜻蜓家族人丁興旺的重要因素之一。”岳穎說，研究蜻蜓產卵就是利用其天生對水質敏感這一特點，把它作為監測水質狀況的‘指示昆蟲’。通過對蜻蜓的研究，可以了解北京環境質量變化，向廣大青少年傳達敬畏自然、尊重生命、關愛生物的生態文明理念。

和北京許多昆蟲愛好者一起，岳穎走遍了北京的山山水水，對北京蜻蜓的種類、生物學及其棲息環境進行了深入調查研究。她改變了以前研究昆蟲的方式，不再通過“自然界采集，制成標本，然后室內研究”，而是采取野外觀察，拍攝高清的蜻蜓生態照片和形態結構局部放大照片，細致地進行分析研究。

在岳穎等人的努力下，《北京蜻蜓生態鑒別手冊》這本薄薄的書籍介紹了分布在北京的60多種蜻蜓，并以高質量的生態照片配以科學描述，使讀者能在自然環境中較容易地進行辨識。書籍出版后，受到不少觀蟲愛好者的歡迎與好評。首都師范大學鳥類學家高武老師更是高度評價：這種方法保護了蜻蜓資源，對維護自然生態平衡做出了貢獻。

我不是學者，是老師

雖然編寫的書籍得到廣泛好評，研究方法得到專家認可，但岳穎卻不喜歡“昆蟲學者”或者“蜻蜓專家”這樣的稱呼。她更愿意將自己定位為一名生物老師，或者是一個自然理念的傳播者。

家住北京市門頭溝區的岳穎，從小就跟隨父親在北京山區采集各種中藥材。“可以說，北京常見的植物我在很小的時候就能叫出名字。”

正是由于對生物的癡迷，高考填報志愿時，岳穎毫不猶豫地選擇了生物專業。之所以選擇生物教育，是因為她想讓更多的孩子得到好的自然科學教育，培養其熱愛環境、尊重自然的生活態度。

有兩個人曾對岳穎產生了重要的影響。一個是中學時代她特別喜歡的生物老師石慶平。至今岳穎還記得，石老師在講孟德爾遺傳定律時，總像在講故事；帶著學生計算概率時，像是在偵探辦案，完全沒有學習遺傳學很枯燥的感覺。而另一個人則是她最崇拜的首都師范大學著名鳥類學家高武。第一次跟著高武老師去野外實習，岳穎就深深被其博學所折服。高武不僅給他們講飛過的鳥，還會介紹沿途看到的植物，以及動物與植物的關系。

所以，岳穎也希望做一名傳道授業解惑的老師，把所學知識毫無保留地傳授給自己的學生。受到高武老師教學風格的影響，她現在力求每次上課時都圍繞一個知識點，并擴展到周邊相關聯的內容，讓學生建立起知識網。

“我不是一名學者，只是一名老師。我的工作是將自然和生物知識通過各種辦法傳授給學生。更重要的是，激發學生對自然和生物的興趣。”岳穎最看重的，是如何將自己的自然理念輻射給周圍的人，讓更多的人熱愛自然，敬畏自然，真正做一個自然理念的傳播者。

還原真實的自然課

2001年岳穎從首都師范大學生物學專業畢業，如愿成為一名生物老師，并連續3年帶高三畢業班。

“成績是指揮棒”。在這個指揮棒下，岳穎覺得她的教學和理想之間有很大區別。小時候，自然課上老師通常講身邊的動植物，也會拿蝌蚪、小魚等小動物給他們觀察，還會安排參加實踐勞動，諸如去天壇公園的果園除草，收核桃等。而如今她的教學必須服從高考這個指揮棒，有時還要壓縮實驗課程。

這也正是傳統模式的校內教育和新模式的自然教育的區別所在：前者是對孩子進行“填鴨式”教學，忽視了對學生興趣的激發與培養；而后者則注重對學生觀察能力、想像能力、形象思維能力和創造能力的培養。

于是，在教了6年生物課之后，岳穎決定走出去，“帶學生到大自然中去、到現場去”，還給孩子們一堂真實的自然課。

2007年，岳穎開啟了她的校外教育生涯。人們常說，千里之行，始于足下。但這一步，豈是那么簡單就能邁出去的？岳穎面臨的頭等大事就是招生困難，那時候的宣武區青少年科技館只有她一名生物教育老師，而類似自然科學的興趣班更是無從談起。

利用業余時間，岳穎拉著幾十箱自己收集制作的蝴蝶標本，到各小學給孩子們展出，給他們講觀蟲的趣事。岳穎回憶說，“我想首先讓孩子們知道，有這么一個地方，有這么一個老師，能教他們認識感興趣的小動物”。

那時，很少有家長知道校外自然課，就算知道，也不太愿意讓孩子來。因為大多數人覺得，上這種課既浪費時間又浪費錢。

“如果先能得到孩子的認可，再爭取到個別家長的肯定，我相信這種輻射效應會慢慢體現出來。”對于自己的專業水準，岳穎很自信，事實也證明，家長們在和孩子共同參與課程之后，都對岳穎寓教于樂、讓孩子感受自然貼近自然的教育方式給予了肯定。

功夫不負苦心人，幾個月后，岳穎的校外自然課興趣班慢慢打開局面。隨后她又成立了“綠色體驗營”。

興趣是最好的老師

岳穎特別注重培養孩子的興趣。她的校外自然教育課學生越來越多，不僅有小學生，還有高中生、大學生，不僅有小孩，還有家長參加。

在自然課中，她營造出一個純凈的、充滿愛心的、與自然和諧相處的世界。

去年，岳穎帶著孩子們做了一個“把盆栽蔬菜帶回家”的專題課程。首先，由老師和父母帶領孩子去認識不同的蔬菜，觸摸甚至品嘗它們；接著，讓孩子們自己種植蔬菜；通過拍照，每天記錄蔬菜的生長變化；最后，孩子們把這些信息反饋給老師。從結果來看，孩子們種出來的蔬菜，有的長勢好，有的菜葉枯，有的甚至無奈地死掉了……這個實驗向孩子們明明白白地呈現了自然界物種的生命周期以及多樣性，同時鍛煉了孩子的動手能力，讓他們把課程實驗變成一件可持續的事情。

自然教育的高妙之處就在這里，從不直接給孩子施加課業壓力，而是通過有趣的實驗把課程變成生活。今年考上北京四中的戴月文是岳穎的學生。因為看了岳穎的一場蝴蝶展覽，回去后就拉著父親來報名，跟著她參加野外觀鳥、辨認植物等各種野外活動。初中三年，她一直在野生動物救治中心做環志，并帶著父母一起加入進來。后來，不但她喜歡上了生物學，連她的父母也被影響，成了野生動物觀察愛好者和保護者。尤其是戴月文的父親，在翠湖濕地做鳥類環志志愿者，至今已有 4年多了。

岳穎說，到野外接觸大自然，感受大自然，對青少年世界觀的形成會有所幫助。常年在野外觀察的孩子，往往具有豁達開朗的心態，學習知識的能力也更強些，也更加自立。孩子們從大自然那里學會了尊重生命、尊重自然規律，心胸與氣度都會得到修煉，不僅充實自己，也會影響更多人投身于保護自然的潮流中，讓自然教學變得無限廣闊。

談及未來，岳穎希望用她的行動影響人們，創造一個人與自然之間不占有、不褻玩、可遠觀、可近看的世界。她愿意和更多志同道合的朋友一起，做自然理念的傳播者，帶給孩子更多感受自然、接近自然從而愛上自然的機會。