得益于中國互聯網的迅速發展，大規模的居家在線學習已成為可能。眾多在線課程平臺也已發展多年，大部分學生對此并不陌生。然而當網課真正成為疫情中學習的一項救急手段，無論是老師、學生還是家長仍要經歷一段適應期。

　　對于第一次接觸在線教學的老師來說，不熟練的操作既是同學們眼里的“槽點”也是“萌點”。有的老師初次使用直播軟件，講了一節課才發現自己開了靜音；有的老師不小心開了美顏功能，講課到一半被家人打斷；還有的老師每天定時在微信群里催交作業，自嘲像“客服機器人”。

　　對于學生們來說，居家學習比課堂學習更需要有自主性和自覺性。有的學生渴望無拘無束的假期，到提供在線教學的App下面打一星差評。也有的學生求知若渴，哪怕是每天到樓頂找WiFi信號也要堅持聽課學習，被網友們贊為當代版的“鑿壁偷光”。

　　對于家長們來說，監督孩子學習的擔子更重了，望子成龍的焦慮也更容易被放大。盡管教育部呼吁要根據不同學段學生的年齡特點、身心發育情況、認知情況合理安排網課，還是有家長提前從各種平臺購買了課外教程，把孩子的居家課表排滿。當然也有很多家長更看重孩子的身心健康，比如擔心孩子每天長時間對著手機、電腦屏幕，會傷害視力，而不愿意讓孩子長時間在線上課。

　　特殊時期，面對在線學習，不同的人有不同的選擇。為了更快更好地渡過這段適應期，各方也都在積極努力。在網課時長、上課形式、教師權益保障等方面，各地不斷出臺細則，以適應學生和老師們的需求。在技術上，各在線教育軟件加緊完善課程內容、優化服務。總的來說，通過網上教學在一定程度上能夠彌補學生無法到校學習的損失，這具有重要的積極意義。

　　近年來，互聯網和教育的深度融合取得了巨大進展，特別在課程資源開發方面，已經能夠提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優質網上教學資源。此次疫情中，大規模開展網課也是在此基礎上的一次全新嘗試，是教育教學領域創新的一次實踐。

　　做好這段時期的在線教育，對未來該領域的發展也將產生重要影響。這一過程中，許多實際問題值得深入思考并逐步解決。比如，在線教育中師生互動性有限的問題能否加以改進?網課該如何更好地與學校正常的課堂教學進行銜接?如何安排課程才能更好地適應學生的身心發展?此外，上網課也要注意鍛煉身體愛護眼睛。相信經此實踐，未來網課的發展也會實現一次跨越。(李貞)