今年兩會上，一位科學家的姓名被正式寫進《政府作業報告》，這在曾經是極端稀有的。李克強總理在回憶2015年作業時格外指出“我國科技領域一批立異成果到達國際先進水平，……屠呦呦取得諾貝爾生理學或醫學獎。對我國開展取得的成果，全國各族人民倍感振作和驕傲！”兩會的代表委員們也紛紛表示，要變成立異型國家，咱們需求更多“屠呦呦”！這種等待，更是一種對于科技立異的訴求表達，以及對于立異人才的熱烈渴望。

一個國家具有一、兩項諾貝爾獎級的科研成果并不能證明其已變成科技強國，但要想躋身科技強國行列，沒有諾貝爾獎是決然不可的。這些諾獎級別的科研成果的取得，需求那些國際一流的科學家來努力完成，而出色科技人才的呈現則有賴于全社會所營建的杰出的學術環境。

日本的經歷值得學習。該國初次摘得諾貝爾科學獎桂冠的是湯川秀樹，他因以核作用力的理論為根底預言了介子的存在而榮獲1949年度諾貝爾物理學獎，爾后又有日本研討人員不斷取得諾貝爾獎。日本曾在2001年提出過“五十年三十個諾獎計劃”。截至2015年末，含美籍日本科學家在內，已經有16人取得諾貝爾獎，首要集中在物理學獎、化學獎，以及生理學或醫學獎項。這種井噴景象并不多，在國際范圍內類似的狀況，也僅僅有美國在1945年以后曾呈現過短時期內獲獎人數激增的景象。縱觀日本21世紀以來取得的諾貝爾獎獎項，除天體物理與理論物理以外，其他研討均在生活中得以實踐的運用，帶來了無窮的經濟效益，都為最具代表性的科技立異。

這些不斷涌現出諾獎得主的根底研討領域，所給予咱們的啟示是，首要需求有安穩自在的學術環境，這樣才干催生研討的獨創性。進入后期的技術開發期間中，則更為著重研制人員要與商場對接互動，以及在知識產權維護與運用上對研制的支撐。因而，已經有專家提出，我國當時的立異有必要回歸到原初的理念，即“廣義立異”。而完成廣義立異的源頭在于全社會能否構成杰出的學術環境。因為辦理學術環境是個國際性的難題，不一樣的國家在改進本國科研條件、優化人才生長條件時，也是根據不一樣的前史開展期間而采納相應的改進辦法。這就決議了咱們要客觀審視當時的科學開展期間，只要在準確的認知前提下才干作出合理的科學判別。一起，請求咱們既不能簡略地搞“拿來主義”，也不能一概趨同化、類推化。

杰出的學術環境是培育優異科技人才、激起科技作業者立異生機的主要根底。我認為，當時亟待解決的，就是以優化本國學術環境為根本，從科學文化層面來提高我國科研的“軟實力”。國務院辦公廳年頭發布的《對于優化學術環境的指導定見》提出了優化科研辦理環境、宏觀政策環境、學術民主環境、學術誠信環境、人才生長環境的使命請求。我國科協黨組書記、常務副主席、書記處第一書記尚勇也著重，學術環境質量取決于改革的成效。只要整個學術環境提高上去，才干避免呈現數學大師丘成桐所憂慮的景象：“假如不重視學風建設，我國的科技最少要倒退20年。”

將來，能夠等待經過優化學術環境，將為我國帶來更多的“屠呦呦”。諾貝爾獎得主、聞名華裔物理學家楊振寧先生也曾指出，我國以科教興國為國家開展的戰略方針，將使我國在21世紀呈現更多的一流科學家和人才。我國要呈現國際一流的科學家，做出一流的科學研討，需求有四個條件：一是人才，二是好的傳統，三是決計，四是經濟。毫無疑問，現在我國已經逐漸具有這些條件。估計在不久的將來，跟著我國學術環境的不斷優化和改進，在為咱們帶來更多諾獎得主的一起，也會推進很多優異的科研人才鋒芒畢露。

（作者系我國科協立異戰略研討院副研討員）